Список моих публикаций
1. Разработка опросника измерения установок на креативность у учителей // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева – 2012 г. - № 4 (22). – с. 235-242.
2. Взаимосвязь уровня креативности и установок на креативность воспитателей детских садов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева – 2018 г. - № 2 (44). – с. 137-146.(в соавт. с Сафоновой М.В.)
3. Кондрашова А.С. Проблема развития креативности личности в образовательном процессе // Развитие личности в условиях обновленного образования: коллективная монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – с. 214 - 231.
4. Значение напольных игр в работе с дошкольниками // Всероссийский педагогический журнал «Современный урок». - 2020. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/22458
2. Взаимосвязь уровня креативности и установок на креативность воспитателей детских садов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева – 2018 г. - № 2 (44). – с. 137-146.(в соавт. с Сафоновой М.В.)
3. Кондрашова А.С. Проблема развития креативности личности в образовательном процессе // Развитие личности в условиях обновленного образования: коллективная монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – с. 214 - 231.
4. Значение напольных игр в работе с дошкольниками // Всероссийский педагогический журнал «Современный урок». - 2020. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/22458
5. Игровая деятельность как важное средство в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ // Сборник материалов межрегиональной научно – практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Комплексное медико – социальное и психолого – педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья». – Красноярск, 2017. – с.105-110
6. Проблема развития креативности личности в образовательном процессе // Сборник материалов по итогам II Международной научно – практической конференции «Педагогика и психология: Инновация и практика». – Красноярск, 2013. –с.79 -86
7. Инструментарий для саморазвития креативности будущих учителей //Сборник материалов XIV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХI века». – Красноярск, 2013. – с. 54 – 61
8. Изучения влияния социальных установок учителя на развитие креативности // Сборник материалов международной научно- практической конференции молодых ученых «Психология XXI века». –Санкт – Петербург, 2012. – с. 244 - 246
9. Изучение связи между установкой на креативность и уровнем креативности у учителей // Сборник материалов V Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире». – Краснодар, 2012. – с. 98- 100
10. Из опыта разработки спецкурса «Креативность – путь саморазвития» для студентов педагогического вуза // Сборник материалов III Международная научно-практическая конференция "Психологическое сопровождение образования: теория и практика" на основе интернет-форума . – Йошкар –Ола, 2012(в соавт. с Сафоновой М.В.)
11. Вопрос о влиянии социальных установок учителя на развитие креативности младших школьников //Сборник материалов XII Всероссийской (с международным участием) научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Молодежь и наука ХХI века". – 2011. – с. 190 -192
12. К вопросу об уровне креативности и установки на креативность у учителей // Сборник материалов III Международная научно-практическая конференции «Современная психология: теория и практика». – Красноярск, 2011
13. Формирование социальных установок учителя как фактор развития творческих способностей школьников // Сборник материалов IVмеждународнойнаучно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее». – Москва, 2011. – с. 290 – 292 (в соавт. с Сафоновой М.В.)
14. Личность учителя как ключевое звено развития креативности детей младшего школьного возраста // Сборник научных статей «Казанская наука». –2010 г. – №10. – с.394 -396 (в соавт. с Сафоновой М.В.)
15. Кондрашова А.С. НАПОЛЬНЫЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ: пособие. - Красноярск: ООО РПБ "Амальгама", 2020 - 60 с.
16.Кондрашова А.С, Яценко И.А. СОЗДАНИЕ АВТОРСКИХ НАПОЛЬНЫХ ИГР С ДОШКОЛЬНИКАМИ: РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ, ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ // Сборник статей III Международной научно - практической конференции "Игровая культура современного детства" / под. ред. Цицулиной А.В. – М.: АИДТ/НАИР, 2021-2022. – с. 122
6. Проблема развития креативности личности в образовательном процессе // Сборник материалов по итогам II Международной научно – практической конференции «Педагогика и психология: Инновация и практика». – Красноярск, 2013. –с.79 -86
7. Инструментарий для саморазвития креативности будущих учителей //Сборник материалов XIV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХI века». – Красноярск, 2013. – с. 54 – 61
8. Изучения влияния социальных установок учителя на развитие креативности // Сборник материалов международной научно- практической конференции молодых ученых «Психология XXI века». –Санкт – Петербург, 2012. – с. 244 - 246
9. Изучение связи между установкой на креативность и уровнем креативности у учителей // Сборник материалов V Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире». – Краснодар, 2012. – с. 98- 100
10. Из опыта разработки спецкурса «Креативность – путь саморазвития» для студентов педагогического вуза // Сборник материалов III Международная научно-практическая конференция "Психологическое сопровождение образования: теория и практика" на основе интернет-форума . – Йошкар –Ола, 2012(в соавт. с Сафоновой М.В.)
11. Вопрос о влиянии социальных установок учителя на развитие креативности младших школьников //Сборник материалов XII Всероссийской (с международным участием) научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Молодежь и наука ХХI века". – 2011. – с. 190 -192
12. К вопросу об уровне креативности и установки на креативность у учителей // Сборник материалов III Международная научно-практическая конференции «Современная психология: теория и практика». – Красноярск, 2011
13. Формирование социальных установок учителя как фактор развития творческих способностей школьников // Сборник материалов IVмеждународнойнаучно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее». – Москва, 2011. – с. 290 – 292 (в соавт. с Сафоновой М.В.)
14. Личность учителя как ключевое звено развития креативности детей младшего школьного возраста // Сборник научных статей «Казанская наука». –2010 г. – №10. – с.394 -396 (в соавт. с Сафоновой М.В.)
15. Кондрашова А.С. НАПОЛЬНЫЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ: пособие. - Красноярск: ООО РПБ "Амальгама", 2020 - 60 с.
16.Кондрашова А.С, Яценко И.А. СОЗДАНИЕ АВТОРСКИХ НАПОЛЬНЫХ ИГР С ДОШКОЛЬНИКАМИ: РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ, ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ // Сборник статей III Международной научно - практической конференции "Игровая культура современного детства" / под. ред. Цицулиной А.В. – М.: АИДТ/НАИР, 2021-2022. – с. 122
Делюсь находками, которые проверены на практике.
10 игр с изолентой: всё просто, и никто не пострадает
Не сиди на месте, играй с нами вместе.
Комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья
VI Международный научно-образовательный форум
«Человек, семья и общество: история и перспективы развития»
Дети с нарушением зрения, пространственный гнозис, праксис, пространственные представления, оптико-пространственная ориентация, пространственные модели, пять – семь лет.
В статье раскрыты особенности формирования пространственного представления у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста. Описаны приемы использования различных видов пространственных моделей в условиях дошкольного учреждения.
В статье раскрыты особенности формирования пространственного представления у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста. Описаны приемы использования различных видов пространственных моделей в условиях дошкольного учреждения.
